編輯推薦：2020年心理咨詢師實(shí)操課案例講解：學(xué)生自卑畏怯

2020年心理咨詢師實(shí)操案例分析：強(qiáng)迫思維

基本情況: 

李某，女，16歲，高中學(xué)生，獨(dú)生子女。有強(qiáng)迫癥家族史，主要是父親曾有強(qiáng)迫性行為。入高中后，因考試成績(jī)偏低，并被老師批評(píng)而出現(xiàn)極度焦慮、想自殺等癥狀，隨后出現(xiàn)強(qiáng)迫性思維，不能學(xué)習(xí)，恐怕考試，嚴(yán)重時(shí)用頭撞墻，并拒絕上學(xué)，休學(xué)一年。前任班主任反映:該生剛進(jìn)高一時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常突出，但平時(shí)學(xué)習(xí)較為刻苦努力。在與該生交流談心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她較內(nèi)向，不太喜歡表達(dá)自己的內(nèi)心想法，但對(duì)他人的評(píng)價(jià)顯示出較大的關(guān)注。兩次測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，該生的成績(jī)不太理想，期間都是郁郁寡歡狀，而有時(shí)情緒起伏較大，甚至與任課教師發(fā)生小沖突，受到責(zé)備后，狀態(tài)就更加不好了。

一、原因分析

1.認(rèn)知偏差。李某的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在其認(rèn)知的不健全或者說(shuō)偏差上，無(wú)論是強(qiáng)迫思維的出現(xiàn)還是情緒的較大波動(dòng)，都是因其不健全的思維模式所直接導(dǎo)致的，而這都是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷的背景下合個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ).上不斷習(xí)得和形成的。

2.教育不良。教育方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素加重和催化了李某的心理問(wèn)題。李某已經(jīng)形成神經(jīng)癥性強(qiáng)迫性障礙。

二、解訣問(wèn)題

1.澄清李某心理因惑及問(wèn)題。討論和澄清李某對(duì)家長(zhǎng)、教師的雙價(jià)性依賴一一既不滿又在意，既對(duì)抗又依賴。

2.引導(dǎo)李某意識(shí)到，她所遇到的問(wèn)題是每個(gè)同齡人共有的發(fā)展性問(wèn)題，使其逐步擺脫“病”的模式，建立戰(zhàn)勝眼前困難、重新面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。

3.幫助李某重返學(xué)校學(xué)習(xí)。與李某討論開(kāi)學(xué)后返校所面對(duì)的壓力及恐懼感的應(yīng)對(duì)方法，掌握放松技術(shù)，建立心理安全島。

4.改變以往教師和家長(zhǎng)對(duì)李某的勸解方式，讓學(xué)生自己決定和承擔(dān)復(fù)學(xué)所要面對(duì)的各種問(wèn)題。

5.對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的考試、作業(yè)量大、上課聽(tīng)講注意力不能集中等引發(fā)的情緒和認(rèn)知障礙問(wèn)題分析與討論，使李某逐步掌握調(diào)整自己情緒的方法。

三、小結(jié)

1.對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的認(rèn)知偏差問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。

2.面對(duì)出現(xiàn)情緒障礙的學(xué)生，家長(zhǎng)與老師應(yīng)為其提供合理的調(diào)整情緒的方法，并使該生學(xué)會(huì)自己調(diào)控情緒。

環(huán)球網(wǎng)校小編為您整理的“2020年心理咨詢師實(shí)操案例分析：強(qiáng)迫思維”的內(nèi)容就是這些了，您是否有所了解了？考生可以通過(guò) 免費(fèi)預(yù)約短信提醒，獲取2020年心理咨詢師實(shí)操重要節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)的短信提醒。小編也為您整理了2020年心理咨詢師考試大綱、教材變動(dòng)、模擬試題、真題解析等備考資料，可以點(diǎn)擊下方按鈕免費(fèi)下載。