2014年二級心理咨詢師知識復(fù)習:沙盤游戲的形成過程
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沙盤游戲形成的過程簡介
沙盤游戲理論與操作可以追溯到上個世紀前十年，其時H?G?Wells觀察自己兩個兒子在地板上玩縮微模具，他發(fā)現(xiàn)數(shù)次自發(fā)性的游戲之后，孩子們身上一直存在的問題消失了，而且他們與其他家庭成員之間的關(guān)系也得到了很好的改善。他受到了極大啟發(fā)，在進一步觀察與研究基礎(chǔ)上寫成了《地板上的游戲》一書。在該書中，Wells將這種游戲的意義描述為，它不但使孩子們每天都在一起玩得很開心，而且還為他們以后的生活建立了一種廣闊的、激勵人心的思維模式，走向未來的人將會從幼兒園的地板上獲得新的力量[3]。20年后，瑪格麗特?洛溫菲爾德(Margaret Lowenfeld)，倫敦的一位兒童精神病學(xué)家試圖尋找一種方法以幫助兒童更好地表達“無法用言語表達”的內(nèi)在情感或者身心狀態(tài)。她記得曾經(jīng)讀過Wells的《地板上的游戲》，于是便在診所游戲室的架子上增添了一些縮微模具。見到這些模具的第一個孩子就將它們拿到游戲室內(nèi)的沙盒上，開始在沙子上玩弄這些模具。因此可以說是一個兒童“發(fā)明”了這項后來被洛溫菲爾德稱為“游戲天地技術(shù)”的技術(shù)(Lowenfeld,1979)。洛溫菲爾德為兒童的情感和精神狀態(tài)的表達提供了一種可以客觀記錄與分析的方法[4]。當多拉?卡拉夫，瑞士的榮格分析學(xué)家獲悉流行于英國的這項工作時，她便去了倫敦，悉心向洛溫菲爾德學(xué)習?？ɡ蚝芸彀l(fā)現(xiàn)，該技術(shù)不僅可以幫助兒童表達畏懼和憤怒，而且也鼓勵與創(chuàng)造轉(zhuǎn)化和自性化的過程，能量的轉(zhuǎn)化和自性化是榮格分析心理學(xué)理論體系中的核心概念。為了與游戲天地技術(shù)區(qū)別開來，卡拉夫?qū)⑺谇叭嘶A(chǔ)上發(fā)展起來的理論與操作命名為“沙盤游戲”(Kalff,1980)。隨著研究的深入，卡拉夫認識到沙盤游戲過程具有自然治療特征。在此過程中，原型、象征和內(nèi)在精神世界很容易表現(xiàn)出來，在一個自由、安全的氛圍中表現(xiàn)這些客觀存在可以促進整體性意象的形成，進而為自性的展現(xiàn)創(chuàng)造機會。卡拉夫進一步認為在沙盤中展示自性非常必要，因為自性是自我發(fā)展與加強的基礎(chǔ)。當自我?自性之間的聯(lián)系建立起來后，個體在整體上就會表現(xiàn)得更加平衡與得體[5]。卡拉夫在歐洲、美國和日本等地舉辦了無數(shù)次演講、研究和培訓(xùn)班。通過這種實際接觸，卡拉夫創(chuàng)設(shè)了一個遍布世界各地的應(yīng)用沙盤游戲治療的心理治療團體。1985年，來自五個不同國家的榮格分析學(xué)家和卡拉夫一起創(chuàng)辦了國際沙盤游戲治療協(xié)會，美國沙盤治療協(xié)會(STA)創(chuàng)立于1988年。1991年《沙盤游戲治療雜志》正式創(chuàng)刊。目前，國際上有幾十個沙盤游戲治療組織和專業(yè)研究機構(gòu)，沙盤游戲治療早已作為一種獨立的心理治療體系而存在，并且發(fā)揮著積極的影響與作用。
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