創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　創(chuàng)造性思維是人類創(chuàng)造活動(dòng)有效進(jìn)行的重要心理因素。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維能力，是目前素質(zhì)教育的主要任務(wù)。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。教育過程中可通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

　　1.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是人對(duì)新異事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探究的一種心理傾向。求知欲是好奇心的升華，是人渴望獲得知識(shí)的一種心理狀態(tài)。好奇心和求知欲是推動(dòng)人主動(dòng)積極地去觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的人，對(duì)事物有著執(zhí)著的追求和迷戀，會(huì)在創(chuàng)造活動(dòng)中獲得精神鼓舞和情感滿足。它是科學(xué)家、發(fā)明家有所成就的重要心理因素。在教育過程中，教育者應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨疑難，產(chǎn)生求知需要和探索欲望，積極思維，主動(dòng)提問和質(zhì)疑，要有意識(shí)地強(qiáng)化他們對(duì)一切事物的興趣，保護(hù)其好奇心和求知欲。

　　2.改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)定觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)定觀，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生循規(guī)蹈矩，死記書本知識(shí)，考試得高分，順利地升入高一級(jí)學(xué)校。結(jié)果造成了教師講什么，學(xué)生聽什么;考試考什么，學(xué)生就背什么。學(xué)生只能在固定的圈子里解答問題，使整個(gè)教學(xué)和學(xué)生的思維趨于僵化。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教育者應(yīng)安排學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去領(lǐng)會(huì)或發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系;而不是注入式地給學(xué)生灌輸死知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為，啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;而不要預(yù)先樹立是與非、對(duì)與錯(cuò)的絕對(duì)權(quán)威。特別是小學(xué)生回答問題時(shí)不必限定他們盲從地接受成人認(rèn)可的答案。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法和策略，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。科學(xué)有效的方法推動(dòng)著科技的發(fā)展，也為我們解決問題開辟道路。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者要教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。還要在解決問題過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動(dòng)的方法。如運(yùn)用類比推理、原型啟發(fā)方法，探索新事物;利用逆向求索，打破思維定勢的束縛;把發(fā)散思維與集中思維，直覺思維與分析思維有機(jī)結(jié)合起來;發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的作用等等。使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)由盲目到意識(shí)明確，由被動(dòng)到主動(dòng)發(fā)展。

　　4.建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生。創(chuàng)造才能的形成，除了個(gè)人的主觀努力外，還有賴于良好環(huán)境的熏陶。一個(gè)有利于創(chuàng)造的環(huán)境，不僅有利于求知欲的形成，而且還會(huì)刺激新思想的誕生，使創(chuàng)造成果層出不窮。有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)和對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生，在班級(jí)里建立濃厚的創(chuàng)造氣氛。有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮，愛爭辨，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。教師應(yīng)該剖璞見玉，善于引導(dǎo)，保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽，不要?jiǎng)虞m厭惡指責(zé)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的、平等和自由探討的氣氛，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，放手讓學(xué)生獨(dú)立工作，允許和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地、毫無顧忌地發(fā)表各種設(shè)想，而不急于過早評(píng)判。

　　5.開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān)，而且和一系列的非智力因素和個(gè)性特征有密切的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有創(chuàng)造力的人富有責(zé)任感、熱情、有毅力、勤奮、富于想象、依賴性小;喜歡自學(xué)，勇于克服困難，好冒險(xiǎn)，有強(qiáng)烈的好奇心;能自我觀察、有較強(qiáng)的獨(dú)立性，興趣廣泛，好沉思，不盲從等。創(chuàng)造性個(gè)性是在創(chuàng)造性活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的。有計(jì)劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動(dòng)，有助于創(chuàng)造性個(gè)性的形成。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，需注意如下幾個(gè)方面：

　?、畔?qū)W生說明他們的好奇心、探索行為的社會(huì)價(jià)值和意義，鼓勵(lì)和保持他們的自尊心、好奇心;

　?、圃试S學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng);

　?、枪膭?lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性，解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理;

　?、裙膭?lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受變化;

　?、蓭椭鸵龑?dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題都力圖尋求多種答案;

　　⑹鼓勵(lì)學(xué)生與有創(chuàng)造性個(gè)性的人接觸;

　?、斯膭?lì)學(xué)生大膽幻想、猜測和假設(shè);

　?、瘫苊庥霉潭ǖ难酃饪创袆?chuàng)造潛力的學(xué)生;

　　⑼鼓勵(lì)和支持學(xué)生專心致志、善始善終地活動(dòng)，培養(yǎng)其韌性和恒心;

　?、蝿?chuàng)造并保持一個(gè)民主、輕松的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于拼搏的精神。

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