一、 案例介紹：

　　小磊，男，12歲，小學(xué)四年級學(xué)生，成績優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，愛參加校、班組織的各項活動。父母都在市里某個賓館上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越。他又是家中的獨子，兩代人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛不已。在學(xué)校，教師器重他，同學(xué)崇敬他。長久下來，他養(yǎng)成了一個自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學(xué)，經(jīng)常嘲笑別人。 漸漸地同學(xué)們都不理他，導(dǎo)致他性格古怪，易沖動，經(jīng)常無故地大發(fā)脾氣。

　　二、原因探究：

　　1、自身原因。由于自身條件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。

　　2、家庭教育的影響。針對小磊的個性心理，我專門進行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨子，家人總是盡最大限度地滿足他。他也常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學(xué)。

　　3、前期教育的影響。由于小磊是個好學(xué)生，能為班里爭光，因此他前面的班主任也比較看重他，兼于這種原因，同學(xué)們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對于好學(xué)生老師大都會多一點寬容。因此，在大多數(shù)時間內(nèi)，小磊在老師面前扮演的是一個上進的好學(xué)生，同學(xué)們對他是“敢怒而不敢言“，大家都有意頭躲著他。時間一長，他的性格就越來越古怪。

　　三、 輔導(dǎo)措施。

　　根據(jù)他的心理問題，我重點培養(yǎng)他的同情心，讓他學(xué)會尊重他人，學(xué)會設(shè)身處地地為別人著想，逐漸養(yǎng)成健康的個性。

　　1、心理暗示法。對于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先找他談話，表揚他的作文寫得棒，他很高興。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說喜歡讀科學(xué)書、童話書、作文書、故事書。我滿意地點了點頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾相很不錯的書，你愿不愿讀?”他一聽教師借書給他讀頓時眼睛一亮。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》， 要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同情他人、尊重他人……真是個靈敏的孩子。我又重點針對宋慶齡同情他人、尊重他人進行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地撫摸著他的頭，“老師相信你會和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動給同學(xué)講題了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。潤無細無聲，教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會有效。

　　2、角色扮演法。對小磊同學(xué)的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項措施：角色扮演法。我組織全班同學(xué)開展了一個實踐體驗活動，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人……(時間是一星期，地點根據(jù)情況定)然后每個同學(xué)都要上交一份體驗報告。一周后，同學(xué)們的體驗報告交上來了，我很欣慰，有的同學(xué)說當(dāng)媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了;有的說當(dāng)清潔工真不難，好不容易掃完地，不是大風(fēng)刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會都了講衛(wèi)生的重要性……可是，當(dāng)我看到小磊同學(xué)的體驗報告時，我震撼了，在一周內(nèi)他扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人(一個為瘸了腿的人)。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個小孩子在我的身后學(xué)我走路，邊學(xué)邊笑，我真得受不了，他們怎么能這樣，拿別人的痛苦當(dāng)歡樂。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結(jié)巴，我學(xué)他，把他氣哭了;小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風(fēng)涼話…… 我真得太不應(yīng)該了，今天我罪有應(yīng)得。怪不得同學(xué)們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發(fā)誓，我一定改!!!看了文章，我感動得想要哭，為小磊有這樣的覺悟高興得想哭。后來，我經(jīng)小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學(xué)們的掌聲經(jīng)久不息。借此機會，我向全班同學(xué)上了一節(jié)生動的做人課。

　　經(jīng)過這件事，小磊更出色了。瞧：他在幫小同學(xué)倒垃圾;他在和同學(xué)們一起跳繩;他把自已的圖書拿來給同學(xué)們看;他又考了全班第一……更可喜的是在他的帶動下，全班同學(xué)團結(jié)一心、學(xué)習(xí)積極、愛心十足。就零配件連他的奶奶也樂呵呵跑來學(xué)校告訴我，小磊怎么變得像個小大人似的。

　　四、 反思。

　　學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應(yīng)是愛心、細心、恒心。

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