最新資訊:2018年9月注冊國際心理咨詢師考試考點匯總

6.暗示者與被暗示者的關(guān)系是(B)

A 單向控制關(guān)系

B 互動關(guān)系

C 教育和被教育關(guān)系

D 主從關(guān)系

7.羅森塔爾效應是說(A)

A 老師對學生的期望，導致了學生的成功

B 老師只要教會學生正確的歸因方法，學生就一定能成功

C 品德的高尚的父母，一定能培養(yǎng)出品德高尚的孩子

D 只要能正確的認識自己，就能取得成功

參考解析：1968年,美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學,說是進行7項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學生進行了"未來發(fā)展趨勢測驗"。之后,羅森塔爾以贊賞的口吻將一份"最有發(fā)展前途者"的名單交給校長和相關(guān)老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。

其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，名單上的學生是隨意挑選的。

8個月后，羅森塔爾等對這些學生進行復試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。

顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力評價,而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生,使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強,從而使各個方面都得到了異乎尋常的進步。

人們把這種由他人的期望和熱愛,使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化，稱為“羅森塔爾效應”。

8.影響個體從眾的因素主要有(ABC)

A 群體人數(shù)

B 群體凝聚力和群體吸引力

C 與自己類似地位的群體成員的從眾與否

D 個體的身體健康程度

參考解析：影響個體從中的群體因素包括(1)群體規(guī)模.研究發(fā)現(xiàn),在一定范圍內(nèi),群體規(guī)模越大,越容易使人們發(fā)生從眾行為.(2)群體的一致性.群體內(nèi)部各成員之間的意見是否一致,對從眾行為的影響很大.(3)群體的凝聚力.群體凝聚力越高,成員之間越彼此喜歡,出現(xiàn)意見不一致的可能性就越小,而出現(xiàn)從眾行為的可能性就越大.(4)群體的權(quán)威性.群體成員越具有權(quán)威性,越容易使個體發(fā)生從眾.(5)個人的自我卷入水平.個人的自我卷入水平越高,越拒絕從眾.

9.下面有關(guān)模仿說法正確的是(BC)

A 模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)

B 模仿實質(zhì)上就是一種文化的傳播、流行過程

C 模仿同時也是一種社會學習的過程

D 模仿是聰明的重要表現(xiàn)

10.他人在場有時會產(chǎn)生促進作用，而有時又反而會產(chǎn)生抑制作用，其原因是(ABCD)

A 任務的難度不同

B 個人在群體中責任的明確程度不同

C 個性特點

D 社會文化背景

參考解析：對此有兩種學說.第一種是優(yōu)勢反應強化說.優(yōu)勢反應是指那些已經(jīng)學習和掌握得相當熟練,成為不假思索就可以表現(xiàn)出來的習慣動作。該理論認為,他人在場引起行為者的是一種普遍而未特定化了的驅(qū)力,由這種驅(qū)力激發(fā)的動機,將對個體的行為產(chǎn)生兩種相反的影響作用,即對于簡單的或個體已經(jīng)熟練的行為,這種增強的動機將產(chǎn)生助長影響;但是,對過于復雜、個體還很生疏的行為,這種增強的動機只會起到妨礙作用.

第二種是注意力轉(zhuǎn)移說.當心理學家發(fā)現(xiàn)了社會促進的兩種作用結(jié)果后,心理學家們接著就提出了這樣的問題:是觀眾的什么特征增強了個體的動機呢?僅僅是觀眾的身體嗎?還是其他什么特征呢?結(jié)果發(fā)現(xiàn),有觀眾在場,而且觀眾能夠知道被觀察者的行為表現(xiàn)時,被觀察者才會表現(xiàn)出社會促進的影響.