編輯推薦：2020年心理咨詢師實(shí)操課案例講解：學(xué)生自卑畏怯

2020年心理咨詢師實(shí)操案例分析：中學(xué)生學(xué)習(xí)困難

案例分析

基本情況: 

王某，男，八年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上情緒抑郁。通過(guò)期中考試后，由于成績(jī)與自已預(yù)計(jì)存在著很大的差距，加上家長(zhǎng)的指責(zé)，情緒較為低落，煩惱隨之而來(lái)。

據(jù)了解，該生在小學(xué)一到四年級(jí)無(wú)論在學(xué)習(xí).上還是工作方面都是班里的佼佼者，到五年級(jí)因轉(zhuǎn)學(xué)成績(jī)下降了許多。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，由于自我定位不清，自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)天賦較高，而且初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)的學(xué)習(xí)比較起來(lái)其實(shí)也差不多，因此有一種“七年級(jí)、八年級(jí)可以盡情地玩，等到九年級(jí)再去拼搏照樣能考上高中”的想法。另一方面，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，任務(wù)重，課堂知識(shí)密度和抽象程度大，對(duì)學(xué)生的思維要求高，而該生仍按小學(xué)學(xué)習(xí)的“慣性”--依賴心理強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考，上課被動(dòng)接受，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，情緒波動(dòng)較大，對(duì)日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種惶恐的心態(tài)。

王某自述:經(jīng)過(guò)七年級(jí)的艱苦學(xué)習(xí)，而且距離中考又還有兩年時(shí)間，因此在八年級(jí)時(shí)候很想放松一下，到九年級(jí)在開(kāi)始努力;但期中考試以后，自已都不敢相信會(huì)考得這么不理想。之后，也很想趕上去，可是一拿起數(shù)學(xué)課本就感到頭痛，什么也不想看。

一、原因分析

1.人格因素。該生進(jìn)入八年級(jí)后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不知道八年級(jí)學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中占有什么樣的地位。

2.情緒因素。由于一次的期中考試成績(jī)與自己的預(yù)計(jì)差距較大，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，即使簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)也被視為“攔路虎”。

該生已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

二、解訣方案

為了使該生能消除學(xué)習(xí)上的憂慮與不安情緒，盡快適應(yīng)八年級(jí)的教學(xué)學(xué)習(xí)，本案例主要采用了下列方法幫助他:

1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育。幫助他重新給自己定位，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的與短期的人生奮斗目標(biāo)。

2.幫助學(xué)生克服為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的消極思想，建立為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高抗挫折的能力。教導(dǎo)他掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

4.加強(qiáng)對(duì)他的理解、信任、愛(ài)護(hù)等情感投入，培養(yǎng)他對(duì)老師的好感，從而使他對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生興趣，達(dá)到自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)程度。

三、小結(jié)

通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的引導(dǎo)、幫助，該生雖然成績(jī)上不是有很大的進(jìn)步，但是從他的表現(xiàn)能夠看出，他的學(xué)習(xí)態(tài)度基本上端正了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。更難能可貴的是，他學(xué)習(xí)起來(lái)比以前更加自信了。

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