知識點(diǎn)：教師資格考試影響課堂管理的因素

課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。影響課堂管理的因素有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級狀況、學(xué)生對教師的定型期望等等。下面中公教師網(wǎng)為大家一一講解這些影響因素。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取較自由民主的管理方式，還是采取較專制的、監(jiān)督的管理方式，影響著教師教學(xué)能動性的發(fā)揮，從而影響教師課堂管理的風(fēng)格。

2.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

有研究顯示，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有著不同的影響。采取參與式領(lǐng)導(dǎo)的教師在課堂上能夠創(chuàng)造比較寬松、自由、積極向上的氣氛，鼓勵自由發(fā)表意見，從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。而采取監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的教師，比較專橫、獨(dú)斷，其注意力更多地放在集體討論的進(jìn)程和學(xué)生的問題行為上。

3.班級的狀況

課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面。

班級規(guī)模的大小是影響課堂管理的重要因素。一般來說，班級規(guī)模越大，教師課堂管理的過程越困難。規(guī)模越大的班級，人數(shù)也越多，個體差異也越大，師生、同學(xué)之間的交流也越少，情感紐帶力量也越弱，同時(shí)班級內(nèi)部也越容易形成非正式的小團(tuán)體?？偠灾?，班級規(guī)模的大小會影響學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會和程度，也會影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不能順利地完成。

每一個班級都有各自的獨(dú)特性，班級的性質(zhì)對于課堂管理有著不容忽視的作用。班級的性質(zhì)主要體現(xiàn)在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上，教師應(yīng)該根據(jù)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和課堂管理模式對其進(jìn)行指導(dǎo)教育，以期獲得良好的管理效果。

4.學(xué)生對教師的定型期望

所謂定型期望是指人們對于某種職業(yè)和職務(wù)類型的人在行為表現(xiàn)、動機(jī)和意向方面存在某種固定的期望。對于教師來說，這種期望是教師長期交往方式和一般行為的結(jié)果。班級的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程和與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。

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