【摘要】班杜拉的社會學習理論提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。更多相關試題及解析可詳見下面環(huán)球網校教師資格頻道整理的2016年備考教師資格證每日一練(8.15)試題及解析一。

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　　1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是()。

　　A. 陶行知B. 潘菽

　　C. 房東岳D. 廖世承

　　2.對客觀事物作出判斷時容易受到外部因素的干擾，這種認知方式是()。

　　A. 場獨立型B. 發(fā)散型

　　C. 場依存型D. 沉思型

　　3.在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間的聯系，事前有一種準備狀態(tài)時，實現則感到滿意，否則感到煩惱;反之，當此聯結不準備實現時，實現則感到煩惱，這種規(guī)律叫()。

　　A. 效果律B. 練習律

　　C. 準備律D. 應用律

　　4.“警示教育”所產生的強化作用屬于()。

　　A. 外部強化B. 自我強化

　　C. 替代強化D. 積極強化

　　5.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的()。

　　A. 導向功能B. 激活功能

　　C. 強化功能D. 調節(jié)與維持功能

　　翻頁前自己先把試題做一遍，這樣才有效果的。

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　　【摘要】班杜拉的社會學習理論提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。更多相關試題及解析可詳見下面環(huán)球網校教師資格頻道整理的2016年備考教師資格證每日一練(8.15)試題及解析一。

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　　1.選D 【解析】解答本題時，除了要知道我國第一本教育心理學教科書《教育心理學》的編寫者是廖世承之外，還需要辨別清楚我國另一本教育心理學著作《教育實用心理學》，同為兩個“第一”，前者是由我國學者編寫的教育心理學的教科書，后者則是我國出現的第一本教育心理學著作，且由日本小原又一著，我國學者房東岳譯。這一點要區(qū)分清楚，以免在答題的時候產生混淆。

　　2、選C。 【解析】從題干來看，出題者主要想讓考生區(qū)分場獨立型和場依存型這兩種相對的認知風格。場獨立型的人很容易將一個知覺目標從它的背景中分離出來，場依存型的人是在將一個知覺目標從它的背景中分離出來時感到困難，即容易受外界的影響，它是由美國心理學家威特金提出來的，主要從認知的選擇性角度出發(fā)。發(fā)散型與輔合型相對，是吉爾福特提出的，指個體在解決問題過程中能沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案，因而容易產生有創(chuàng)見性的新觀念，這種分法主要從認識的方向性出發(fā)。沉思型與沖動型相對，指學生面對一個問題不急于回答，傾向于深思熟慮，這主要是從認知的深度角度出發(fā)?？忌诮獯疬@道題時抓住“干擾”這個題眼，答案就顯而易見了。

　　3.選C。 【解析】 本題題干是準備律的定義和表現。桑代克的嘗試—錯誤學習理論共提出三大定律：準備律、練習律和效果律。本題中D項不屬于三大定律，故可以直接排除。而效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，聯結就會增強，得到煩惱的結果時，聯結就會削弱。練習律是在試誤學習過程中，任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大，如果不運用，則聯結的力量會逐漸減小。因此本題選C。

　　4.選C。 【解析】班杜拉的社會學習理論提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，故而是替代強化。A項，“外部強化”在心理學中不算是專業(yè)術語，在選擇題中如果出現這種選項，一般都不能選做正確答案。

　　5.選B。 【解析】動機主要有三大功能：激活、導向和強化功能。激活功能是指因為某種需要產生某種行為;導向功能是在動機的作用下使行為朝向一定的目標和方向;強化功能是當活動產生以后，動機可以維持和調整活動，行為因為目標的實現變得更有動力，也會因為行為偏離目標而停止行動。題干中 “促使”是解題的題眼，表示一種活動的激活。因此答案選B。

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