第三章培訓課程開發(fā)

　　1.1提高對課程重要性的認識能力

　　1.主動參與培訓項目實施計劃具體內容的細化工作

　　2.積極參與培訓項目實施的實施活動

　　3.用對比方法看課程開發(fā)的重要性

　　1.2課程的含義

　　廣義：指為實現(xiàn)教育培訓目的而選擇的教育培訓內容的總和狹義：指針對某一門學科或某一培訓活動而設計的教學內容

　　1.3職業(yè)培訓課程的含義

　　廣義：指為實現(xiàn)培訓目的、目標所選擇的培訓內容的總和狹義：指某一職業(yè)科目或某項培訓活動的培訓教學內容 特征：課程目標對社會勞動力需求的直接性;課程設計中的技能訓練有一定比例界定;理論知識服從技能要注，具有不系統(tǒng)性;注重經濟性和時效性;崗位工作要求對課程內容設計影響較大。

　　1.4職業(yè)培訓課程的構成要素

　　1.同對學員和環(huán)境的假定所組成的課程框架;2.宗旨和目標;3內容及其選擇范圍和順序; 4.執(zhí)行的模式;5.課程評價.

　　1.5職業(yè)培訓課程與學科性課程的區(qū)別 1.課程目標不同,學科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，而培訓課程目標比較直觀，或就業(yè)，或培訓需求，強調對學員操作能力的提升。 2.注重時效性不同，培訓課程的時效性更加突出，比學科課程周期要短得多。 3.課程內容、編排方式不同;學科課程注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，培訓課程多安排技能結構的邏輯順序。4.課程的實行模式不同，學科課程以講為主，以課本為主，培訓課程則以練為主，以現(xiàn)場初衷為主，以操作訓練為主。 5.課程評價不同，學科課程評價以理論知識的系統(tǒng)性、完整性為主，培訓課程重在技能結構的系統(tǒng)性和完整性。

　　1.6培訓課程與培訓項目的關系 1.培訓項目和課程開發(fā)是全局和局部的關系：培訓項目決定課程開發(fā);培訓項目支配課程開發(fā);培訓項目引領課程開發(fā)。 2.課程開發(fā)反作用于培訓項目：課程開發(fā)可以豐富培訓項目的內容;課程開發(fā)可以增強培訓項目的亮點;課程開發(fā)可以匡正培訓項目的偏頗。

?2013年下半年企業(yè)培訓師報名信息匯總

?2013年上半年企業(yè)培訓師成績查詢匯總

更多信息請訪問：企業(yè)培訓師頻道    企業(yè)培訓師論壇