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2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:課程的類型

　　課程的類型

　　一、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程

　　根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程兩種類型。

　　1.學(xué)科課程

　　學(xué)科課程是指以文化知識(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

　　2.經(jīng)驗課程

　　經(jīng)驗課程亦稱“活動課程”，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。

　　二、分科課程與綜合課程

　　根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以將課程分為分科課程與綜合課程兩種類型。

　　1.分科課程

　　分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)學(xué)科邏輯體系的完整性。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰的學(xué)科知識。

　　2.綜合課程

　　綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個主題、問題或源于真實世界的情境聯(lián)系起來的課程。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生掌握綜合性知識并形成解決問題的能力。

　　三、國家課程、地方課程與校本課程

　　根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體不同，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程三種類型。

　　1.國家課程

　　國家課程是指由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實施的課程。它具有統(tǒng)一規(guī)定性和強制性的特征，其主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志。

　　2.地方課程

　　地方課程是指由地方組織開發(fā)并在本地實施的課程，即由地方根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時，結(jié)合本地的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實施、管理的課程。它的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

　　3.校本課程

　　校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程。其主導(dǎo)價值在于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　四、必修課程與選修課程

　　根據(jù)課程計劃中對課程實施的要求不同，可以將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。

　　1.必修課程

　　必修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，主要是指同一年級的所有學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。必修課程還可分為國家規(guī)定必修課程、地方規(guī)定必修課程和校定必修課程等。其主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。必修課程的根本特征是強制性，它是社會或機構(gòu)權(quán)威在課程中的體現(xiàn)，具有多方面的功能。

　　2.選修課程

　　選修課程是指在某一教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)中，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類。它依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇，是為適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。

　　五、顯性課程與隱性課程

　　1.顯性課程

　　顯性課程是一個教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和專門要求的課程。

　　2.隱性課程

　　隱性課程(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)樣教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。

　　顯性課程與隱性課程的本質(zhì)區(qū)別在于：顯性課程是指有明確目標(biāo)要求的，公開性的，并為所有課程主體所意識到的課程，即一般意義上的課程。而隱性課程則是在學(xué)校環(huán)境中伴隨著顯性課程的實施與評價而產(chǎn)生的，可能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實際影響而又不為某一(幾個)課程主體(開發(fā)者、實施者、學(xué)習(xí)者)所意識的教育因素。

　　同步訓(xùn)練

　　1.在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以(　)為主。

　　A.綜合課程

　　B.分科課程

　　C.綜合實踐活動課程

　　D.選修課程

　　【答案】B。解析：在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

　　2.學(xué)校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。

　　A.選修課程

　　B.必修課程

　　C.隱性課程

　　D.顯性課程

　　【答案】A。解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

　　3.下列不屬于綜合課程的形式的是( )

　　A.融合課程

　　B.廣域課程

　　C.學(xué)科課程

　　D.核心課程

　　【答案】C。解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。

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