2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(5)


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2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(5)
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小 題,每小題2分,共30分)
1.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )。
A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
2.夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出( )教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
A.泛愛(ài)
B.泛智
C.泛美
D.泛德
3.( )又稱為“靈活的課程表”。
A.貝爾一蘭卡斯特制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)
D.特朗普制
4.完形一頓悟說(shuō)是德國(guó)的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論,以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是( )。
A.韋特默
B.考夫卡
C.班杜拉
D.苛勒
5.“桃李不言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.陶冶法
B.鍛煉法
C.說(shuō)服法
D.榜樣法
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6.中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為( )類型。
A.科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的
B.上等的、中等的、下等的
C.理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的
D.權(quán)威的、民主的、放任的
7.多元智能理論認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力,智力之闖的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是( )。
A.布魯納
B.贊科夫
C.杜威
D.加德納
8.古詩(shī)句“歡娛嫌夜短,寂寞恨更長(zhǎng)”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是( )。
A.空問(wèn)錯(cuò)覺(jué)
B.時(shí)間錯(cuò)覺(jué)
C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)
D.視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)
9.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種( )。
A.認(rèn)識(shí)過(guò)程
B.教師教的過(guò)程
C.學(xué)生學(xué)的過(guò)程
D.雙邊活動(dòng)
10.人傷感時(shí),會(huì)見(jiàn)花落淚,對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?( )
A.表情
B.心境
C.激情
D.應(yīng)激
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11.創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個(gè)階段,其中( )也被稱為靈感期。
A.準(zhǔn)備期
B.醞釀期
C.驗(yàn)證期
D.豁朗期
12.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )階段表現(xiàn)得最為明顯。
A。感知運(yùn)算
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
13.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為( )。
A.課堂管理
B.課堂情境
C.課堂紀(jì)律
D.課堂氣氛
14.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動(dòng)改變法
15.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A.痕跡衰退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)
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二、辨析題(判斷正誤,并說(shuō)明理由。本大題共5小題,每小題4分,共20分)
1.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。
2.只要升學(xué)率提高了,學(xué)校就實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育目標(biāo)。
3.學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。
4.課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的控制上。
5.榜樣的特點(diǎn),示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。
三、 簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1. 簡(jiǎn)述耶基斯一多德森定律。
2. 請(qǐng)列舉班級(jí)授課制的優(yōu)越性。
3. 簡(jiǎn)述外鑠論的思想及其代表人物。
4. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
5. 簡(jiǎn)述動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。
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四、 材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1. 閱讀F列材料,回答問(wèn)題。
某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查,結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚,如果不擴(kuò)大知識(shí)面,單靠課本上的材料,怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?
一部分教師認(rèn)為,應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式,更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案:學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物,并組成興趣小組,閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”,以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說(shuō)感悟”,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
方案提出以后,老師們都覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò),但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng),這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持,并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。
一段時(shí)間下來(lái),王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”:第一個(gè)‘‘沒(méi)想到,,是課堂秩序會(huì)這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課,剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)?,F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室,大家各就各位,很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒(méi)想到’’是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái),學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試,語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。
問(wèn)題:
結(jié)合新課程改革,談?wù)劷K對(duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。
2.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
根據(jù)《論語(yǔ)》記載:有一次,孔子與學(xué)生公西華正在交談,子路來(lái)向孔子請(qǐng)教:“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎?孔子答:“有父兄在,為什么急于行動(dòng)呢?”一會(huì)兒,冉有也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題,孔子說(shuō):“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)!”公西華不明白老師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答??鬃咏忉屨f(shuō):“子路總是好勝,我是有意讓他遇事后退一步,冉有畏縮,我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。”
問(wèn)題:
孔子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么?他為什么要這樣做?
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