中學(xué)生的心理發(fā)展與教育復(fù)習(xí)(4)
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第四節(jié) 個(gè)別差異與因材施教
一、學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義
認(rèn)知過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。這個(gè)過程存在著個(gè)體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個(gè)別差異。
(一)認(rèn)知方式的差異
認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
與教育有明顯關(guān)系的認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在以下三方面：
1.場獨(dú)立與場依存(這兩個(gè)概念的提出者是赫爾曼?威特金)
2.沉思型與沖動(dòng)型(這種認(rèn)知方式是賈羅米?凱岡提出的)
3.輻合型與發(fā)散型(美國的吉爾福)
(二)智力差異
1.智力與智力測量
智力是使人能順利地從事某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。
為了對人的聰明程度做定量分析，心理學(xué)家創(chuàng)造了許多測量工具，這些測量工具被稱作智力量表，世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S―B量表)。
智力測驗(yàn)中引進(jìn)了一個(gè)重要概念――智商(IQ)，智商是智力商數(shù)的簡稱，是用來表示智力高低的一種相對指標(biāo)。
IQ一智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100
2.智力的差異
由于智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，故個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。
智力的個(gè)體差異反映在個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)。個(gè)體間的差異指個(gè)人與其同齡團(tuán)體的穩(wěn)定的平均數(shù)比較時(shí)所表現(xiàn)出來的差異。
智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
(三)認(rèn)知差異的教育含義
教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。
1.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;
2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化;
3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
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