21、實(shí)用主義課程理論：代表人物：美國(guó) 杜威和克伯屈

　　基本觀點(diǎn)：兒童的生活是一個(gè)整體，在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中包括了各方面的知識(shí)，學(xué)校課程應(yīng)從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展順序相一致，應(yīng)偏重于使兒童掌握解決實(shí)際生活問題的知識(shí)

　　在他們看來，教育即生活，生活是教育目的的總要求。

　　實(shí)用主義課程理論強(qiáng)調(diào)課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動(dòng)中進(jìn)行教育和教學(xué)，在促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)上有一定的積極意義。

　　22、綜合課程理論： 20世紀(jì)20年代前后 因果 懷特海

　　綜合課程形式有：融合課程、核心課程、廣域課程三

　　基本觀點(diǎn)：主張打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上的學(xué)科構(gòu)成綜合課程以取代原來的學(xué)科課程

　　他們認(rèn)為，實(shí)施綜合課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，是人們所面臨問題的復(fù)雜性、客觀世界的有機(jī)統(tǒng)一性等因素影響的必然結(jié)果。

　　他們所主張的綜合課程主要有三種形式

　　23、德育的意義：德育的堅(jiān)持社會(huì)主義方向的需要

　　德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要

　　德育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證

　　德育的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)

　　使學(xué)生具有遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明的行為習(xí)慣

　　形成學(xué)生開朗的個(gè)性和良好的意志品質(zhì)

　　形成學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力

　　小學(xué)德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：思想品德課中，主要包括集體主義教育;熱愛拉動(dòng)教育;文明禮貌教育

　　思想品德教育的主要內(nèi)容有：三熱愛教育，革命理想和傳統(tǒng)教育，道德教育，民主法制的啟蒙教育，辨證唯物主義的啟蒙教育

　　24、小學(xué)階段德育的內(nèi)容：關(guān)于熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛人民的教育

　　關(guān)于理想和 革命傳統(tǒng)教育

　　道德教育，包括集體主義教育，熱愛勞動(dòng)教育，文明禮貌教育

　　關(guān)于民主和法制觀念的啟蒙教育

　　關(guān)于辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育

　　25、智育的意義：智育是人類社會(huì)文明進(jìn)化的必要條件

　　智育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

　　智育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)

　　智育的任務(wù)：向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生使之形成基本的學(xué)習(xí)、操作、社會(huì)活動(dòng)等方面的技能

　　發(fā)展學(xué)生的智力，包括注意力、觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)造能力等，核心是：思維能力、創(chuàng)造能力

　　確定智育的內(nèi)容：遵循基礎(chǔ)性和全面性的原則

　　小學(xué)智育的內(nèi)容主要體現(xiàn)：語文、數(shù)學(xué)、自然和社會(huì)等學(xué)科中

　　26、體育的意義：體育是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段

　　體育是豐富學(xué)生業(yè)余生活的需要

　　體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的條件

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