課程的分類知識(shí)一般是以單項(xiàng)選擇題的形式考察，主要以分類的依據(jù)、案例的判斷、概念的判別等等形式考察，更加考察大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和區(qū)分能力，故需要大家在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步記憶。

一、按照學(xué)科固有屬性劃分：學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

1.學(xué)科課程：又叫分科課程，以文化知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域選擇適合相應(yīng)學(xué)段的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將選擇的內(nèi)容作為學(xué)科課程。

備考題干關(guān)鍵詞：間接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)。

簡單的理解：學(xué)生學(xué)習(xí)的是前人有經(jīng)驗(yàn)者總結(jié)的有系統(tǒng)且富有邏輯的知識(shí)。

代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞。

舉例：語數(shù)外音體美等課程。

2.經(jīng)驗(yàn)課程：從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

備考題干關(guān)鍵詞：直接經(jīng)驗(yàn)。

簡單的理解：使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)。

代表人物：杜威

二、按照課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程

1.分科課程：是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，分為不同門類的科目，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性。

備考題干關(guān)鍵詞：分科教學(xué)、單一學(xué)科。

簡單的理解：使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)而設(shè)置的不同科目課程。

舉例：中國古代的“六藝”、西方古代的“七藝”是最早的學(xué)科課程

2. 綜合課程：組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成一門新的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科。

簡單的理解：綜合課程強(qiáng)調(diào)把多個(gè)學(xué)科融合起來。

代表人物：懷特海。

舉例：《品德與社會(huì)》《自然》《藝術(shù)》《科學(xué)》

三、從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來區(qū)分：國家課程、地方課程和校本課程

1.國家課程：屬于一級(jí)課程，根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的，它反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家對(duì)各個(gè)地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。體現(xiàn)國家教育意志，確保所有公民的共同基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：國家、全國各地。

簡單的理解：由國家教育部主導(dǎo)設(shè)計(jì)開發(fā)的課程。

舉例：語文課、數(shù)學(xué)課等。

2.地方課程：屬于二級(jí)課程，地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。

關(guān)鍵詞：XX省/地區(qū)主導(dǎo)開發(fā)。

簡單的理解：由地方某省設(shè)計(jì)開發(fā)的課程。

舉例：《湖南省情》。

3.校本課程：屬于三級(jí)課程，學(xué)校編制，自主開發(fā)與實(shí)施的民主決策的過程。即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程設(shè)計(jì)的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

關(guān)鍵詞：某學(xué)校、某位學(xué)校老師主導(dǎo)。

簡單的理解：校本課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)校教師為主要人員開發(fā)設(shè)計(jì)的課程。

舉例：土家族擺手舞課程

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