中學(xué)教資科二第8章中，有很多考生容易忽略的考點(diǎn)。該章節(jié)?？紗芜x題，偶有簡(jiǎn)答，本文將其進(jìn)行了總結(jié)。大家務(wù)必花幾分鐘好好學(xué)。環(huán)球網(wǎng)校考后發(fā)布：2025年教師資格證真題及答案解析上半年各科目匯總

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1、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

(1)途徑1：通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師

(2)途徑2：通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師素養(yǎng)

對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)踐訓(xùn)練主要從以下幾個(gè)方面入手：

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

②開(kāi)展微格教學(xué)

③進(jìn)行專門訓(xùn)練

④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2、課堂紀(jì)律的4種類型

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可將課堂紀(jì)律分為以下四種類型。

(1)教師促成的紀(jì)律

教師促成的紀(jì)律，是指在教師的操縱、組織、安排、規(guī)定和維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)下，所形成的紀(jì)律。它的實(shí)現(xiàn)不僅要求教師的指導(dǎo)、監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲，還必須要有教師對(duì)學(xué)生的體貼，如同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持和容納學(xué)生的意見(jiàn)相配合。教師促成的紀(jì)律一般適用于低年級(jí)。

(2)集體促成的紀(jì)律

集體促成的紀(jì)律，即同輩人集體形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則要求。學(xué)生從上學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體就在他們社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始以同伴群體的集體要求和價(jià)值判斷來(lái)作為自己的行為準(zhǔn)則，以“同學(xué)也是這樣做的”為理由來(lái)做某件事。在一個(gè)好的班集體中，學(xué)生為了不損害集體或與同學(xué)的關(guān)系，即使自己有困難，也會(huì)自覺(jué)遵守集體的紀(jì)律。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律

任務(wù)促成的紀(jì)律，是指由于某一特定任務(wù)的需要而提出的紀(jì)律要求。任務(wù)促成的紀(jì)律，是以學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的，他們對(duì)任務(wù)理解得越深刻，就越能自覺(jué)地遵守紀(jì)律，即使遇到困難和挫折也不會(huì)放棄。

(4)自我促成的紀(jì)律

自我促成的紀(jì)律也就是自律。學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或者任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，自覺(jué)地遵守，并把維護(hù)紀(jì)律作為自己的職責(zé)。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志。

3、羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。其含義為：對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。

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