2017年中學教育教學知識與能力：課程概述

更新時間：2017-03-08 08:37:11 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。更多內容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2017年中學教育教學知識與能力

　　【摘要】廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。更多內容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2017年中學教育教學知識與能力：課程概述。

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　　一、課程的概念[掌握]:

　　把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內容的系統(tǒng)組成。

　　狹義的課程特指某一門學科。

　　廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。

　　二、課程開發(fā)的主要影響因素[掌握]:1.一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能

　　2.一定時代的人類文化及科學技術發(fā)展水平

　　3.學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性

　　4.課程理論

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　　三、不同課程流派的基本觀點[掌握]:(一)學科中心課程論

　　布魯納的結構主義課程論

　　瓦根舍因的范例方式課程論

　　贊科夫的發(fā)展主義課程論

　　知識是課程的中心

　　(二)活動中心課程論

　　杜威

　　以學生興趣愛好動機需求為價值取向，以兒童社會活動為中心來研發(fā)、教學。(做中學)

　　(三)社會中心課程論

　　根據(jù)社會的需求確定教育目的和課程活動，重視道德教育和社會權威。

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