【摘要】教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)。更多相關(guān)考點整理詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的2016年下半年小學教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點之專業(yè)素質(zhì)，希望大家喜歡。

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　　教師的專業(yè)素質(zhì)是教師從事專業(yè)活動必須具備的專業(yè)品質(zhì)。小學教師的專業(yè)素質(zhì)包括教育理念和師德修養(yǎng)、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力等。

　　(一)小學教師的教育理念與師德修養(yǎng)

　　教師的教育理念是教師對教育基本問題的認識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。其中包括教師的教育觀、學生觀和教師觀：教師的教育理念是教師行為的基礎(chǔ)，它直接影響并決定著教師的教育教學行為。

　　教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)。它包括教師在職業(yè)活動中必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范和個人的道德修養(yǎng)。

　　(二)小學教師的知識能力結(jié)構(gòu)

　　小學教師合理的知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。

　　1.本體性知識

　　指教師所具有的任教學科的知識。這類知識是學科教師從事教學活動的基礎(chǔ)，它直接影響著教師對課程和教學內(nèi)容的理解、掌握和選擇。

　　2.條件性知識

　　條件性知識是認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，主要是指教育必須具備的教育學和心理學的知識。這類知識是用來支撐學科內(nèi)容的本體性知識的，為教師的教學設(shè)計和實施提供教育學和心理學的基礎(chǔ)。

　　3.實踐性知識

　　教師在實現(xiàn)有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及相關(guān)的學科教學法知識。這類知識包含著對具體教學目標、教學情境、教學策略和方法的相互關(guān)系的認識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。

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　　4.一般文化知識

　　教師應具備的一般的人文知識、社會科學和自然科學知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。對小學教師而言，其教育對象是處在啟蒙教育階段的小學生，學生的學習內(nèi)容具有綜合性，知識的學科分化尚不明顯，而且學生的認知也具有整體性。

　　教師觀的高頻考點為:1.教師觀及教師專業(yè)觀;2.小學教師的專業(yè)發(fā)展;3.小學教師的專業(yè)素質(zhì)。

　　(三)小學教師的專業(yè)能力

　　教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括：基本能力、實踐能力、反思和研究能力等。

　　1.基本能力包括：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達和書面表達能力。這些能力是構(gòu)成教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)。只有具備了這些能力，才有從事教師職業(yè)的前提條件。

　　2.實踐能力：是指教師專業(yè)活動的實踐能力，包括教育教學活動的規(guī)劃和設(shè)計能力、組織實施的能力和檢查評價能力。這類教育教學能力還可以進一步細化為一系列的具體的教育教學技能。

　　3.反思和研究能力：是教師提高教育教學質(zhì)量，改進教育教學工作，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必不可少的重要能力。包括擴展專業(yè)知識的能力、課程開發(fā)能力、課程設(shè)計能力、課程整合能力等。

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