2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題5.2:小學生的認知與學習
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【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報名結(jié)束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準備的怎么樣了呢？沒復習的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學到的知識掌握牢固。本文為“2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題5.2:小學生的認知與學習”，恰為備考的你量身準備，希望對你有所幫助！
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一、單項選擇題
1.在小學階段數(shù)學領(lǐng)域，學生的思維呈現(xiàn)出的特點是( )。
A.從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡
B.小學生數(shù)學思維難以形成自然結(jié)構(gòu)
C.小學生的數(shù)學思維呈現(xiàn)多維度特征
D.小學生數(shù)學思維成熟，沒有缺陷
2.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習( )。
A.遷移
B.動機
C.策略
D.技巧
3.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為( )。
A.正遷移
B.橫向遷移
C.負遷移
D.縱向遷移
4.李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.負向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
5.小明將數(shù)學課堂上教師演示的解題方法運用到解決數(shù)學作業(yè)中的習題中去，從遷移的范圍角度來看，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.遠遷移
B.近遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
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6.化學中鋰、鈉、鉀等各種金屬元素概念學習之間的相互影響稱為( )。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.同化遷移
D.順應遷移
7.學習策略能夠遷移到類似或者不同的學習情境中，這種遷移屬于( )。
A.具體遷移
B.特殊遷移
C.一般遷移
D.水平遷移
8.先掌握了蘋果、香蕉的概念，再來掌握水果的概念，這屬于( )。
A.垂直遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.遠遷移
9.在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”就比較容易，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.一般遷移
B.具體遷移
C.垂直遷移
D.負遷移
10.會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這屬于( )。
A.正遷移
B.負遷移
C.特殊遷移
D.垂直遷移
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11.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于( )。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
12.( )其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗是上位結(jié)構(gòu)。
A.正遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.垂直遷移
13.“舉一反三”“聞一知十”屬于遷移的( )。
A.同化性遷移
B.一般性遷移
C.重組性遷移
D.順應性遷移
14.形式訓練說的代表人物是( )。
A.沃爾夫
B.桑代克
C.奧蘇貝爾
D.賈德
15.在早期遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.奧蘇貝爾
D.安德森
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16.心理學上著名的“水下?lián)舭?rdquo;實驗證明了( )。
A.相同要素說
B.概括化理論
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
D.認知結(jié)構(gòu)遷移理論
17.最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是( )。
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.概括原理說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
18.有關(guān)遷移的經(jīng)驗類化說是由心理學家( )提出的。
A.桑代克
B.伍爾沃斯
C.賈德
D.詹姆士
19.苛勒用“小雞啄米”實驗證明了學習遷移的( )。
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
B.認知結(jié)構(gòu)遷移理論
C.產(chǎn)生式理論
D.結(jié)構(gòu)匹配理論
20.( )是學習遷移產(chǎn)生的前提。
A.認知習慣
B.生活經(jīng)驗
C.學習態(tài)度
D.具有知識背景
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二、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問題。
2001年秋季起，全國城市和縣城小學從三年級開設小學英語課程。小學英語課程的開設，已成了21世紀初我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。
2013年，日本文部科學省決定強化小學英語教育，把英語課提前至三年級，同時列為高年級必修課。
問題：根據(jù)材料談談你對小學生言語學習的看法。
2.閱讀下列材料，回答問題。
學生A：學習英語語法對以后學習英語幫助很大。
學生B：平面幾何學得好，后來學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯(lián)系。
學生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。
學生B：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學生A：有意思，學習很奇妙。
問題：
(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。
(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。
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參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】隨著年齡的增長、知識的積累，小學生的抽象思維開始形成和發(fā)展，并呈現(xiàn)出與具體形象思維交錯發(fā)展的模式。
2.A【解析】學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。
3.C【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。
4.D【解析】逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響，即后面學習中所習得的經(jīng)驗能夠影響前面學習中所習得的經(jīng)驗，引起原有認知結(jié)構(gòu)的變化。
5.B【解析】根據(jù)遷移范圍的不同，可以將遷移分為遠遷移和近遷移。其中，近遷移是指將所學得的知識經(jīng)驗或原理、方法遷移到與原來學習情境相似的情境中去。
6.A【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先前學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。
7.C【解析】原則、原理和態(tài)度的具體應用是一般遷移，因此，學習策略的具體運用屬于一般遷移。
8.A【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移;二是自上而下的遷移。
9.B【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。
10.A【解析】會講英語促進了德語的學習，這是正遷移的現(xiàn)象。
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11.B【解析】正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學的學習能夠促進初等數(shù)學的學習，是典型的正遷移，又因從高等數(shù)學到初等數(shù)學是后繼學習對先前學習的影響，所以又是屬于逆向的。
12.B【解析】順應性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
13.A【解析】根據(jù)遷移過程中所需要的心理機制的不同，遷移可分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
14.A【解析】形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫，主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn)生。
15.A【解析】桑代克和伍德沃斯等人提出共同要素說，認為只有當兩個機能的因素中有相同的要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能的習得。
16.B【解析】概括化理論是由美國心理學家賈德提出的，他在1908年做的“水下?lián)舭?rdquo;實驗是概括化理論的經(jīng)典實驗。
17.A【解析】形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論，其心理學基礎(chǔ)是官能心理學。它的基本主張是遷移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn)生。
18.C【解析】遷移的經(jīng)驗類化說也叫概括化理論，由美國心理學家賈德提出的。
19.A【解析】苛勒是格式塔心理學派代表人物，提出關(guān)系轉(zhuǎn)換理論，認為遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果。
20.D【解析】學習者具備相應的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
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二、材料分析題
1.【參考答案】
小學階段，小學生在語文領(lǐng)域認知的主要目的是學會正確使用語言，表達自己的想法。在語文、英語領(lǐng)域，兒童表現(xiàn)出的認知特點主要是言語的發(fā)展。
(1)小學生言語學習的準備：言語的敏感性、言語的傾向性、言語的發(fā)展性。
(2)推動小學生言語水平的發(fā)展是多種因素作用于學生個體心理的結(jié)果。主要由以下幾個因素決定：自主狀態(tài)、社會的文化背景、學生的人際交往。
(3)小學生對口頭言語中語音的細微差別逐漸掌握，并開始進入書面語言發(fā)展時期。
在教育教學影響下，小學生的詞匯增加很快，對詞義的理解越來越精確，語法運用逐步趨于合理、完善，言語表達更加連貫、生動和多樣化。小學生還有能力學習外語，這說明小學生言語發(fā)展有很大的潛力。
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2.【參考答案】
(1)這兩位同學所談論的學習原理是學習遷移的有關(guān)理論。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學習之間相互促進。例如，學習語法后對學習英語幫助很大;學習平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學鋼琴。一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如：學習騎自行車后影響騎三輪車。
(2)學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：
?、倬x教材
要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容。而每一門學科中的基本知識(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。大量的實驗都表明，在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。
?、诤侠砭幣沤虒W內(nèi)容
精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。為此，既要防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或機械重復。網(wǎng)絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。
③合理安排教學程序
合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學什么，后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后次序是非常必要的。在宏觀上，教學中應將基本知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。簡言之，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。
?、芙淌趯W習策略，提高遷移意識性
授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內(nèi)容、遷移的有效性如何，等等。掌握必要的學習策略及元認知策略是達到這一目標的有效手段，許多研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移意識性。結(jié)合實際學科的教學來教授有關(guān)的學習策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學內(nèi)容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高了遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。
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