點擊查看：2015年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題匯總

　　1.宋某，31歲，2000年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)小學(xué)任教。工作以來，宋某教學(xué)能力突出，很快成為學(xué)科的骨干教師。2005年，為了提高自己的學(xué)歷層次，向?qū)W校申請到某師范大學(xué)進修?？墒菍W(xué)校以進修影響學(xué)校工作為由不批準。

　　該學(xué)校的做法合理嗎?宋某該怎么辦?

　　【答案要點】

　　學(xué)校的做法不合理。《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師有參加進修或者培訓(xùn)的權(quán)利。根據(jù)以上規(guī)定，教師參加進修是合理合法的，宋某可以向?qū)W校所在地教育行政部門申訴，以維護自己的合法權(quán)益。

　　2.某教師《思想品德•學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑會影響你的學(xué)習?”“你有因為抵制不了誘惑而苦惱過嗎?”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來。從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。

　　請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的要求，談一談你對該教學(xué)案例的認識。

　　【答案要點】

　　學(xué)生思想品德的內(nèi)容，和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習，在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。落實到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：

　　(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗。不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性?；顒釉O(shè)計，一方面是弘揚主題。另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學(xué)生的情感、價值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求。激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。

　　(2)在合作學(xué)習中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學(xué)習的過程中，學(xué)生不僅可以互相實現(xiàn)信息與資源交流、不斷擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

　　(3)在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個教學(xué)活動不能被”神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者.學(xué)生才是學(xué)習的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材作必要有益的補充。促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(4)教師的主要精力應(yīng)當用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習技巧，改進學(xué)習方法，教會學(xué)生觀察和思維。培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的發(fā)展。

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