6、表象是對(duì)客體的三維空間及其特征所形成的一種模糊的表征。(√)

　　7、態(tài)度的形成與改變比知識(shí)的學(xué)習(xí)更容易。(×)

　　8、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)無需認(rèn)知過程的參與。(×)

　　9、真正的練習(xí)意指存有改進(jìn)的愿望，且伴有對(duì)練習(xí)的反饋。(√)

　　10、建構(gòu)主義認(rèn)為獲得知識(shí)需要個(gè)體作出積極主動(dòng)的構(gòu)建。(√)

　　11、激進(jìn)的建構(gòu)主義認(rèn)知論強(qiáng)調(diào)人與實(shí)際物質(zhì)世界的互動(dòng)。(√)

　　12、社會(huì)文化建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)人與人的互動(dòng)。(√)

　　13、遷移是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。(×)

　　14、學(xué)習(xí)中遷移按其內(nèi)容來分，有觀念性遷移、技能的遷移及策略性遷移。(√)

　　15、老師與新手的差異實(shí)際上涉及三種特殊領(lǐng)域的知識(shí)，即信息、技能和策略。(√)

　　16、概念或規(guī)則的學(xué)習(xí)既可用接受法也可用發(fā)現(xiàn)法。(√)

　　17、有動(dòng)機(jī)才會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)。(×)

　　18、一般而言，集中練習(xí)比分散練習(xí)效果更好。(×)

　　19、在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師承擔(dān)的責(zé)任更少。(×)

　　20、在態(tài)度的學(xué)習(xí)與改變中，主要是人在影響著人。(√)

　　21、在任務(wù)分析中，目標(biāo)是構(gòu)成高一級(jí)能力的組成部分，而支持性條件則不是其組成部分。(√)

　　22、通過接受法來傳授知識(shí)，學(xué)生無法形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)傾向。(×)

　　23、一般而言，具體的、短期的、難度適中的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(√)

　　24、在青少期，同伴的影響甚至超過了父母和教師。(√)

　　25、奧蘇泊爾的先行組織者概念意指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的陌生的概念時(shí)，首先應(yīng)用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言來組織呈現(xiàn)上位的抽象概念。(√)

?2013年下半年心理咨詢師報(bào)名時(shí)間匯總

?2013年上半年心理咨詢師成績(jī)查詢匯總

更多信息請(qǐng)?jiān)L問：心理咨詢師頻道  交流論壇