中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)之教學(xué)設(shè)計(jì)(3)
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(二)講授內(nèi)容應(yīng)同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)適應(yīng)
在言語講授中要避免機(jī)械學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于傳授的新命題、新概念要同學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要有用來同化新知的相關(guān)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)概念“地形”，認(rèn)識(shí)它是“具有共同形狀和結(jié)構(gòu)成分的陸地表面”這一本質(zhì)屬性時(shí)，如果學(xué)生沒有建立“陸地表面”這一地形的概念，那么就不可能真正理解什么是“地形”，必然造成機(jī)械學(xué)習(xí)。采(三)脫稿講授
捷克的一位研究者專門研究了采取宣讀講稿(讀)和脫稿發(fā)言(講)兩種口頭傳播方式的特點(diǎn)和效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講的方式比讀的方式詞語的數(shù)量增加了約50%，減少了名詞，增加了動(dòng)詞，雖然更冗余些，單位時(shí)間內(nèi)的信息量相對(duì)少一些，但是增加了局部信息，具有描述性、戲劇化的成分，節(jié)奏從容、自由，而且可以輔以情感(姿態(tài)、表情)，因此適合于聽者的感受和接收。僅從記憶效果看，通過講的方式，人們約記住材料的33%;而通過讀的方式，人們大約只記住材料的10%。這說明，從總體上看，講的方式要優(yōu)于讀的方式。
取言語講授教學(xué)，直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)意義的理解
強(qiáng)調(diào)在課堂上脫稿講授，還因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能將更多的注意力轉(zhuǎn)移到觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作上，以及根據(jù)學(xué)生的這些反應(yīng)，調(diào)整自己的教學(xué)步子。
(四)講究言語表達(dá)的技巧
人們的知覺效果不僅依賴于由感覺器官傳給大腦的信號(hào)，而且依賴于感知者內(nèi)心的期待和關(guān)注。期待之，則感受之;否則，會(huì)視而不見，充耳不聞。講究言語表達(dá)的技能，旨在喚起學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的期待和關(guān)注。
教師的言語講授應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
●清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生聽得清。
●簡潔明白，使學(xué)生聽得懂。
●鮮明生動(dòng)，使學(xué)生聽得有趣。
(五)講究體態(tài)語言的運(yùn)用
教師的眼神、面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)、服飾等等體態(tài)語言同一般語言符號(hào)一樣，可以作為信息傳遞的媒介，具有不可忽視的信息溝通作用。
(六)教給學(xué)生有效聽講的方法
教師講授的效果有賴于學(xué)生聽的方式。
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