第一節(jié)：幼兒園環(huán)境概述

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解幼兒園環(huán)境的含義和特點(diǎn);(名詞解釋、簡(jiǎn)述題)

　　2.掌握影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素;(準(zhǔn)確掌握，整體記憶)

　　3.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則;(準(zhǔn)確掌握，整體記憶)

　　4.明確教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。(聯(lián)系實(shí)際)

　　考點(diǎn)串講

　　一、 幼兒園環(huán)境的含義

　　(一)幼兒園環(huán)境的概念

　　【課堂演練】

　　一、名詞解釋：

　　1.環(huán)境

　　答案：環(huán)境，泛指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。

　　2. 廣義的幼兒園環(huán)境

　　答案：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

　　3. 狹義的幼兒園環(huán)境

　　答案：狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。

　　二、簡(jiǎn)述題(或論述)

　　1.廣義環(huán)境觀提出的意義。(為什么說廣義環(huán)境觀是大教育觀的體現(xiàn)?)

　　第一，廣義環(huán)境觀提出是我國幼兒園教育改革的需要。過去，幼兒園比較重視園內(nèi)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而對(duì)大環(huán)境的影響重視不夠。有一種看法認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幼兒可以從許多媒體中獲得各式各樣的信息，接受正反兩方面的影響，這些是教師難以控制的。因此，教育更要注意給幼兒提供一個(gè)理想的小環(huán)境，在這一方“凈土”中使孩子受到良好的影響。對(duì)此人們不禁要問，脫離了社會(huì)大環(huán)境，是否真能創(chuàng)造出和諧的小環(huán)境?假如可以，在這種所謂“凈土”中培養(yǎng)出來的幼兒能否很快地適應(yīng)與幼兒園環(huán)境差異很大的社會(huì)生活?如果不能，那教育應(yīng)當(dāng)采取什么對(duì)策?進(jìn)行怎樣的改革?這一系列問題涉及到幼兒園小環(huán)境與外部大環(huán)境的關(guān)系，涉及到幼兒教育改革的一個(gè)根本觀念——大教育觀問題。

　　第二，廣義環(huán)境觀的提出是世界教育發(fā)展到終身教育階段的結(jié)果。這就是說，教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的事了。從縱向來看，是從人一出生就開始，到生命結(jié)束為止;從橫向來看，是從學(xué)校擴(kuò)展到教育的一切方面和各個(gè)階段。于是，幼兒園教育也就成為人的教育的一個(gè)階段，成為社會(huì)一體化教育的一個(gè)組成部分。封閉的、微型的幼兒園教育便由此獲得了一個(gè)廣闊的視野和思路。廣義的幼兒園環(huán)境觀正是從一個(gè)角度體現(xiàn)了終身教育的大教育觀。

　　第三，廣義環(huán)境觀提出是符合教育發(fā)展規(guī)律的。世界教育的發(fā)展已經(jīng)證明，脫離社會(huì)大環(huán)境而獨(dú)善其身的教育是不可能存在的。尤其在信息高度發(fā)達(dá)、變化快速的現(xiàn)代社會(huì)里，如果一味陶醉在封閉的學(xué)校小環(huán)境中，是難以使受教育者具備適應(yīng)社會(huì)變化所需要的素質(zhì)與能力的。從我國教育發(fā)展的情況來看，隨著社會(huì)的急劇變革和幼兒教育改革的日益深入，大教育觀念也開始成為我國幼兒教育的指導(dǎo)思想。作為非義務(wù)的幼兒園教育，無論從事業(yè)發(fā)展的角度，還是從幼兒發(fā)展的角度，大教育觀念的確立都將成為幼兒教育發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。只有把幼兒園小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來，才能真正反映社會(huì)的特點(diǎn)和要求，讓幼兒園教育煥發(fā)出時(shí)代精神。

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