2025下半年教師資格筆試考試時間已定(9月13日)，面對考試中的材料分析題很多考生一籌莫展，今天我們一起來了解一下綜合素質(zhì)的考試中一個重要的材料分析題理論依據(jù)——學(xué)生觀的應(yīng)用。

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一、知識講解

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

材料中的表現(xiàn)：①正面：教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生自己能完成任務(wù);②反面：教師用“老眼光看待學(xué)生”。

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

材料中的表現(xiàn)：①正面：當學(xué)生犯錯誤時，教師使用“容錯教育”;②反面：當學(xué)生犯錯誤時，教師簡單粗暴處理。

(2)學(xué)生是獨特的人

第一，學(xué)生是完整的人。

第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。

材料中的表現(xiàn)：學(xué)生有特長或者興趣愛好，教師能夠挖掘?qū)W生的“閃光點”，因材施教。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人

第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

材料中的表現(xiàn)：①正面：學(xué)生有自己的想法觀點，教師予以尊重;②反面：教師將自己的想法強加在學(xué)生身上。

第二，學(xué)生是學(xué)習的主體。

材料中的表現(xiàn)：①正面：教師通過各種手段調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性;②反面：教師打擊、壓抑學(xué)生，灌輸教學(xué)。

第三，學(xué)生是責權(quán)的主體。

二、題目練習

著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學(xué)知識比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。老師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學(xué)沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學(xué)，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學(xué)大師。

詩人臧克家，1930年參加國立青島大學(xué)入學(xué)考試時，數(shù)學(xué)得零分，作文也只寫了三句雜感：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”這獨具異彩的三句話“雜感”，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多詠誦再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了“零蛋”，還是被青島大學(xué)文學(xué)院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。

運用學(xué)生觀分析分析上述材料中教師的教育行為。

【參考答案】

作為教師應(yīng)該遵循以人為本的學(xué)生觀，促進學(xué)生的發(fā)展。

首先，學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，華羅庚的數(shù)學(xué)教師認為他現(xiàn)在數(shù)學(xué)差，就無藥可救，說明沒有用發(fā)展的眼光看待他的發(fā)展。

其次，學(xué)生是獨特的人，有自身的獨特性，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的閃光點，善于因材施教。材料中，雖然臧克家數(shù)學(xué)不好，但是文學(xué)素養(yǎng)非常突出，聞一多正是看到了他的閃光點破格錄取了他。

最后，學(xué)生是具有獨立意義的人，是學(xué)習的主體。華羅庚的數(shù)學(xué)教師的行為會打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，而聞一多的行為會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

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