2019中學教師資格教育知識與能力考點：班主任的地位和作用
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知識點：教師資格考試班主任的地位和作用
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。
班主任的基本素質要求主要可以概括為三個方面：思想道德素質、專業(yè)素質、身心素質。
一、班主任是班級建設的設計者
班級建設的設計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定最為重要。
二、班主任是班級組織的領導者
班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：
1.班主任的、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力;
2.班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。
班主任的領導方式可分為：型、民主型、放任型。
型的特征是命令、和疏遠。在型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的下才努力學習的。
放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱。在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，進行組織的結果。
民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助。在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。
三、班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者
班主任主要協(xié)調好三大類關系。
1.協(xié)調學校內部各種教育因素之間的關系。
(1)協(xié)調與任課教師之間的關系：班主任必須與任課教師團結協(xié)作，班主任要經(jīng)常與任課老師溝通本班學生的情況，班主任應經(jīng)常聽取任課老師的意見，班主任應邀請任課教師參加指導班級活動。
(2)協(xié)調與學校各級領導之間的關系;
(3)指導和協(xié)助共青團、少先隊工作。
2.協(xié)調學校教育與家庭教育之間的關系。
3.協(xié)調學校教育與社會教育之間的關系。
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