教師資格證高頻考點(diǎn)
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教師資格證的時(shí)間馬上就要來到，許多同學(xué)也準(zhǔn)備好了報(bào)名，那就來看看小編整理的教師資格的高頻考點(diǎn)吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)心理
(一)感覺
感覺的特性:感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對(duì)比、感覺的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺
(二)知覺
知覺的特性:理解性、選擇性、整體性、恒常性
(三)注意
注意分為:無意注意、有意注意、有意后注意
注意的品質(zhì)包:注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配
(四)記憶
記憶分為:瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶
遺忘的規(guī)律:先快后慢(艾賓浩斯曲線)
遺忘的理論:衰退說、干擾說、壓抑說、同化說
影響遺忘進(jìn)程的因素:
(五)思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征:
按照思維憑借物來分:動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維;
按照思維的指向性來分:聚合思維、發(fā)散思維;
根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分:常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論:
感知運(yùn)動(dòng)階段:0-2歲; 主要是感覺的動(dòng)作的分化
前運(yùn)算階段:2-7歲; 自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運(yùn)算階段:7-11歲; 主要特征:守恒概念的出現(xiàn)。另一特征:去自我為中心主義
形式運(yùn)算階段:11-16歲; 特征:認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系;進(jìn)行假設(shè)--演繹推理;具有抽象邏輯思維;思維具有可逆性、
補(bǔ)償性和靈活性
(六)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論:
成就動(dòng)機(jī)理論:麥克里蘭、阿特金森
成敗歸因理論:韋納
自我效能感理論:班杜拉
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā):
(七)學(xué)習(xí)遷移
遷移的分類:
按遷移的結(jié)果:正遷移和負(fù)遷移
按遷移的方向:順向遷移和逆向遷移
按遷移的內(nèi)容:一般遷移和具體遷移
按遷移的抽象和概括水平:水平遷移和垂直遷移
學(xué)習(xí)遷移的理論
(八)學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略的分類
認(rèn)知策略(復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略);
元認(rèn)知策略(計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略);
資源管理策略:(時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略)。
(九)學(xué)習(xí)理論
行為主義學(xué)習(xí)理論:
桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論:聯(lián)結(jié)-試誤說;學(xué)習(xí)規(guī)律
巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論:獲得與消退;泛化與分化
華生的行為主義觀點(diǎn)
斯金納的操作性條件作用理論:強(qiáng)化:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;消退;懲罰。
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論:觀察學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)過程;強(qiáng)化
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