1.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。

A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

2.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于()。

A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習

3.“他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。”這一年齡階段處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的()。

A.前習俗水平B.后習俗水平C.習俗水平D.公正道德階段

4.學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為叫做()。

A.差生行為B.課堂問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為

5.在對學習材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的記憶是()。

A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機械記憶

答案及解析：

1.【答案】C。解析：同一時間，注意集中在有兩種或者以上的對象上稱為注意的分配。

2.【答案】B。解析：下位學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。

3.【答案】B。解析：處于社會契約定向階段的人看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。社會契約定向階段屬于后習俗水平。

4.【答案】B。解析：課堂問題行為是學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。所有學生包括優(yōu)等生都有可能產(chǎn)生課堂問題行為。

5.【答案】C。解析：意義記憶是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系的記憶。而機械記憶是不理解材料，簡單的重復的一種記憶。

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