【摘要】教師資格考試試題幫助廣大考生消化知識(shí)考點(diǎn)，掌握命題方向!環(huán)球網(wǎng)校特精選了中學(xué)教育知識(shí)與能力試題及答案，希望能助大家一臂之力!

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面因素：一是國(guó)家的教育方針政策、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);二是(　　)。

　　A.教育的特點(diǎn)和要求

　　B.學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

　　C.教師的個(gè)性

　　D.班級(jí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

　　【參考答案】D

　　【老師點(diǎn)睛】班級(jí)目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是在依據(jù)國(guó)家教育方針政策以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平制定的。

　　2.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生(　　)。

　　A.缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)

　　B.缺乏良好的道德情感

　　C.道德意志薄弱

　　D.沒有掌握正確的道德行為方式

　　【參考答案】C

　　【老師點(diǎn)睛】一般來(lái)說(shuō)，品德主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。道德認(rèn)識(shí)亦稱道德觀念，是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)做出縝密的抉擇。道德情感就是伴隨著道德觀念而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是直覺的、想象的、倫理的道德情感。道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。題干中學(xué)生不能抗拒誘惑，結(jié)果做出了違反道德規(guī)范的事，正是道德意志薄弱的表現(xiàn)。

　　3.ABC理論認(rèn)為改變學(xué)生不良情緒的關(guān)鍵是()。

　　A.運(yùn)用強(qiáng)化手段

　　B.疏導(dǎo)宣泄

　　C.建立良好的人際關(guān)系

　　D.樹立合理的觀念

　　【參考答案】D

　　【老師點(diǎn)睛】ABC理論認(rèn)為人的情緒是受他們對(duì)事件的知覺的影響，這種影響不是取決于事件的本身，而是個(gè)體對(duì)事件的看法或他對(duì)自己所說(shuō)的話所致，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。因此，改變學(xué)生不良情緒的關(guān)鍵是樹立合理的觀念。

　　二、辨析題

　　在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的。

　　【參考答案】正確。因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，只是得到某種充實(shí)。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。

　　【參考答案】課程設(shè)計(jì)的意義：(1)產(chǎn)生新的課程方案;(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織。課程設(shè)計(jì)的基本要求：(1)合目的性;(2)合科學(xué)性;(3)合發(fā)展性。

　　四、材料分析題

　　材料：幾乎每個(gè)教師都意識(shí)到應(yīng)努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，班級(jí)教學(xué)中的實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。一份對(duì)師生在課堂上相互作用所 進(jìn)行的研究表明：教師(無(wú)意識(shí)地)針對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和講解時(shí)，就會(huì)忽視其他學(xué)生。教師會(huì)給予某些學(xué)生更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論 以及回答問(wèn)題，對(duì)待其他學(xué)生就并非如此。一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀學(xué)生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵(lì)。班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生所受到關(guān)注與幫 助最少，師生間關(guān)系的這些差異使得一些優(yōu)秀學(xué)生得到了(其他學(xué)生所得不到的)更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。

　　問(wèn)題：結(jié)合以上材料，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)班級(jí)授課形式以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的機(jī)會(huì)均等。

　　【參考答案】班級(jí)授課制是我國(guó)廣泛采用的一種教學(xué)組織形式。它有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用，有利于大面積培養(yǎng)人才，但不利于因材施教，不能照顧到每一名學(xué)生。為了克服班級(jí)授課制的缺點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　(1)縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);

　　(2)壓縮集體教學(xué)時(shí)間，增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間;

　　(3)增加輔導(dǎo)教師，實(shí)施小隊(duì)教學(xué);

　　(4)組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)同伴;

　　(5)按能力或興趣分組，進(jìn)行分組教學(xué)。

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