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　　小A畢業(yè)于清華大學工程物理系，博士畢業(yè)后放棄了去國外大學一邊深造一邊做助教的機會，選擇到甘肅蘭州某單位做一名普通的科技工作者。有人不解，問她為什么不作更高的追求?

　　小B畢業(yè)于南開大學社會學系，碩士畢業(yè)后，沒有去政府機關(guān)、企事業(yè)單位，而是選擇去天津開發(fā)區(qū)某社區(qū)居委會做一名社區(qū)工作者。家人很生氣，也質(zhì)問她為什么不作更高的追求?

　　小C畢業(yè)于北京師范大學教育學專業(yè)，畢業(yè)后，他拒絕了一些重點中學的邀請，去了一所培智學校當老師，身邊的朋友不理解，問他為什么甘于在特殊教育行業(yè)，而沒有作更高的追求?

　　“更高的追求”，聽起來再熟悉不過的一句期望和叮囑。似乎從剛剛懂事起，我們就被教導要志存高遠，要有遠大的理想和更高的追求?？墒牵降资裁词歉叩淖非?，卻從未有人給過我們一個統(tǒng)一的答案。

　　進大企業(yè)、大機關(guān)就是更高的追求嗎?去名牌學校、名牌機構(gòu)就是更高的追求嗎?獲得更高的社會地位、更高的知名度、更豐厚的物質(zhì)待遇就是更高的追求嗎?小單位、小地方、小職位就一定不是更高的追求嗎?

　　或許一個寓言會帶來啟發(fā)。

　　一個過路人問三個正在鑿石的石匠正在做什么。第一個石匠回答說：“我在掙錢過日子?！钡诙€石匠回答說：“我在做最好的鑿石工作。”第三個石匠仰起頭來，眼中充滿光芒：“我在建筑一座大教堂?！?/P>

　　同樣一份工作，在不同人眼中有著不同的解讀，解讀的境界和角度，取決于解讀者的胸懷與格局。

　　對于小A來說，她的追求不是國外大學的高薪和外人羨慕的眼光，而是到她最被需要的地方，到可以學以致用的地方，最大限度地發(fā)揮自己的價值;對于小B來說，她的追求不是更高的社會地位，而是投身到社區(qū)工作這樣一個關(guān)系社會穩(wěn)定，需要較強科學性、我們同發(fā)達國家又有著較大差距的新興領(lǐng)域中，釋放自己的智慧與激情;對于小C，他的追求也應(yīng)該被深深贊許，投身于特殊教育，在始終伴隨人類存在的殘疾和缺陷中，反思人類的和諧共生，從生命本原去思考教育的真諦。

　　這3位青年人的職業(yè)選擇有著共同的特點，小小的追求，卻有著大大的格局。

　　如何能夠具備大格局?首先，要堅守信仰與精神的獨立，要在自己的理想中，為“小我”之外的“大我”留下空間，在內(nèi)心深處堅守一些東西，這些東西，無關(guān)金錢、權(quán)力和地位，但關(guān)乎思想、精神和道德。

　　具備大格局，還要擁有告別“精神蒼白”的自覺。誠然，盡管當下還有著諸多不完美，還有著物欲充斥的世風，但如果年輕人能夠做到不忘初衷，不讓理想與現(xiàn)實的落差成為自己隨波逐流的借口和悲觀沉淪的理由，以積極的心態(tài)守護理想，依然可以成就自我、達到內(nèi)心的安寧與幸福。

　　19世紀中葉，哈佛大學時任校長曾提出這樣的思考：我們培養(yǎng)出來的青年人該用什么樣的方式來回報這所學校?是選擇自己更好的生活，還是更好地為公眾服務(wù)?

　　150年過去了，這個發(fā)問仍然可以拷問當下。這位校長希望有朝一日，能夠在學校的紀念碑上，鐫刻下選擇后者的畢業(yè)生的名字。150年后的今天，在中國，已經(jīng)有越來越多的青年人作出了這樣的人生抉擇。

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